什么讓雷鳴改變？快樂智慧是什么樣？

　　是什么讓雷鳴改變了創(chuàng)業(yè)方向呢？快樂智慧的產(chǎn)品是個什么樣子呢？

　　“有了孩子生活就變了”

　　另一個讓雷鳴深具興趣的大方向是教育，尤其是學前教育。5年前，準備要孩子的他開始花大量時間研究如何科學育兒，甚至和北師大的教授和學生一起專門以論題項目的形式進行研究，希望從腦科學、兒童心理學和教育學等角度著手，在這個過程中，雷鳴自稱收獲很大，感慨頗多，還希望能夠把研究成果推廣應用，推動更多的普羅大眾“科學育兒”。

　　“現(xiàn)在關(guān)于育兒和兒童教育，網(wǎng)絡(luò)上紛繁復雜，你有什么問題上網(wǎng)問一下，總會有所謂的專家能說一說，但細致一看，那些東西多半基于經(jīng)驗主義、基于情感。從我們理科的角度來看，首先沒有證據(jù)，其次沒有數(shù)據(jù)，太不科學了?！崩坐Q說。

　　雷鳴還告訴新浪科技，如果從科學的角度來講，很少看到關(guān)于學前教育方面有對比驗證和數(shù)據(jù)事實，“你有沒有做過這種對比的驗證，用數(shù)據(jù)說話，對于孩子智力的發(fā)展、人格的形成，對于這些能力的提升，到底這種方法有沒有用處，提升了多少?”

　　越專研，發(fā)現(xiàn)其間問題越大，越交流，越發(fā)現(xiàn)這是大部分人的訴求。雷鳴稱不只以論題的形式研究，還在中美兩地組織小論壇交流，甚至名聲傳出去以后，還有人專門組織硅谷的華人工程師專場，希望雷鳴可以分享他的研究?！拔乙惨恢痹谙胗袥]有更好的辦法，讓更多人能夠在兒童學前這個階段分享到科學的方法，于是去年想到了人工智能?！?/p>

　　實際上，越來越多的人意識到了學前教育對于孩子成長習慣、智力發(fā)育和個性形成等的重要性，但在這個領(lǐng)域里，一來缺成體系的方法，二來經(jīng)濟差異造成的分隔非常明顯——有一定收入的家庭的方法是送高端幼兒園，收入一般則沒辦法，但歸根結(jié)底幼兒園的首要任務(wù)是安全，對于孩子的性格、智力、閱讀、邏輯，表達等，其實要求并不高，而且缺乏個性化培養(yǎng)。

　　于是雷鳴把研究和人工智能專家們一碰，發(fā)現(xiàn)其間利用人工智能“有得做”。

　　首先是人工智能發(fā)展很快，雖然打造一個成人助手出來還不簡單，但放到知識空間小很多的兒童學前領(lǐng)域，卻是切實可行的，可以利用人工智能和機器學習的相關(guān)技術(shù)，不斷把孩子智識教育和個性化結(jié)合起來，讓孩子在學前有一個科學可靠的“玩伴”。

　　其次是孩子天然是語音交互的接受者，由于文字輸入和閱讀等能力不足，兒童對于語音對話和溝通，會比成年人自然很多，而且現(xiàn)在語音識別技術(shù)已經(jīng)大為進步了。

　　所以利用人工智能的相關(guān)技術(shù)，一方面可以在陪伴孩子，在知識積累方面科學可靠，另一方面通過機器學習等，能夠不斷掌握孩子的個性化特點，有一些游戲式、任務(wù)式的啟發(fā)教育，讓學前兒童能夠享受沉浸式的提高，擺脫強制性學習的痛苦，這成為雷鳴關(guān)于兒童學前教育的落腳點。

　　其實這些研究和思考背后，還有一股“私心”作為推動力，作為一個4歲小孩的父親，雷鳴希望自己可以在兒子成長最關(guān)鍵的階段做點什么，特別是“授之以漁”。

　　“我是一個受西方觀念影響比較大的人，并不打算給孩子留遺產(chǎn)，那既然這樣總覺得該做點啥，以盡到做父母的責任，后來覺得授之以魚不如授之以漁，不把一些硬財富帶給孩子，那不如多培養(yǎng)他的能力，讓他成為一個智力、情感各方面都不錯的人。”雷鳴解釋說。

　　最后，2015年年底，雷鳴決定再創(chuàng)業(yè)，做一家人工智能和學期教育結(jié)合起來的公司，取名“快樂智慧”——希望用人工智能的技術(shù)，讓孩子的成長和學習過程變得很快樂。

　　“做一個教育版哆啦A夢”

　　快樂智慧的產(chǎn)品會是什么樣的呢？雷鳴的答案是“哆啦A夢”。

　　哆啦A夢是中國人最為熟知的“機器人”之一，這只來自未來的機器貓，口袋里有無窮無盡的科技產(chǎn)品，能夠幫助大雄在成長過程中解決困惑，并在游戲一樣的體驗里實現(xiàn)能力的提高。

　　雷鳴的“智小樂”也希望成為哆啦A夢一樣的機器人，雖然他表示現(xiàn)在肯定還達不到電視里一樣的場景，但在很多方面，實際上可以讓小孩在成長過程中有陪伴、有啟發(fā)，在不經(jīng)意的游戲中獲得知識積累和能力提升，而且是個性化的。

　　不過這并不意味著這個產(chǎn)品是一個兒童版siri，是一個“十萬個為什么”。雷鳴說大家以為做個兒童機器人，就是解決孩子腦海里的十萬、百萬個“為什么”，但是在長期調(diào)研和跟蹤后發(fā)現(xiàn)，其實孩子的所有問題都會基于場景，他并不是漫天在想“為什么”，而且也不是每一個孩子都會主動開口問“為什么”。

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